• Školský špeciálny pedagóg

        • Mgr. Darina Mazáková – školský špeciálny pedagóg pre 1. stupeň

          Tel. č. : 0951 180 842
          E-mail:           darina.mazakova@zsbelusa.sk
           

          Konzultačné hodiny : každý deň, po dohovore.

           

          Mgr. Gabriela Chovancová – školský špeciálny pedagóg pre 2. stupeň

          Tel. č. : 0904049256
          E-mail: gabriela.chovancova@zsbelusa.sk
           

          Konzultačné hodiny : každý deň, po dohovore.

          (termín konzultácie je možné dohodnúť si  cez EduPage, telefonicky, alebo e- mailom)

           

           

          "Je potrebné si uvedomiť, že prvoradé je vždy dieťa, jeho zdravý psychický vývin a budúcnosť“

             

          Čo znamená integrácia - začlenenie?

          Znamená včlenenie, zaradenie zdravotne znevýhodneného (dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami) žiaka do bežnej základnej školy. Môže sa uskutočniť až po špeciálno-pedagogickom a psychologickom vyšetrení v daných poradenských zariadeniach, kde na základe výsledkov odborníci navrhnú začlenenie. Rozhodnutie o prijatí žiaka, ako začleneného do základnej školy, vydáva riaditeľ školy na základe písomnej žiadosti zákonných zástupcov a písomného vyjadrenia poradenského zariadenia. Následne sa s diagnózou a prognózou žiaka oboznámia všetci kompetentní vyučujúci. Úlohou triednych učiteľov a špeciálneho pedagóga je vypracovať pre deti Individuálny výchovno-vzdelávací program a Individuálny vzdelávací plán. Hodnotenie integrovaných žiakov je v súlade s Metodickými pokynmi, ktoré vydalo Ministerstvo školstva SR.

                    Sú to deti, ktoré majú telesné alebo zmyslové postihnutie, deti s narušenou komunikačnou schopnosťou, deti, ktorým  boli odborníkmi diagnostikované vývinové poruchy učenia a správania:  

          DYSLEXIA – porucha čítania 
          DYSGRAFIA – porucha písania 
          DYSORTOGRAFIA – porucha pravopisu 
          DYSKALKÚLIA – porucha matematických schopností 

          ADD – porucha pozornosti, 
          ADHD – porucha pozornosti s hyperaktivitou 
          HYPOAKTIVITA – celková spomalenosť

          NKS – narušená komunikačná schopnosť

          DYSLEXIA

          – je porucha prejavujúca sa v čítaní. Úroveň čítania je nižšia než všeobecná inteligencia. 
          Môže postihovať rýchlosť, techniku, presnosť čítania a porozumenie textu.

          Prejavy:

          • zámena opticky podobných písmen napr. b-d, s-z, m-n, u-n ... 
          • zámena písmen, ktoré sú akusticky podobné napr. b-p, ž-š, t-d, s-z, k-g... 
          • zámena funkčne podobných písmen, napr. samohlások a-o-e-u, spoluhlások h-k-l 
          • zámena poradia písmen v čítaných slovách 
          • vynechávanie písmen, vkladanie samohlások do spoluhláskových skupín, vynechávanie akejkoľvek časti slova 
          • ťažkosti pri prechode od slabikovania k plynulému čítaniu 
          • nerozlišovanie kvality písmen, slabík / zanedbávanie dĺžňov, nesprávne čítanie mäkkých a tvrdých slabík di, ti, ni, li, dy, ty, ny, ly, prípadne zámena týchto slabík /

           DYSGRAFIA

          – je znížená schopnosť až neschopnosť osvojiť si zručnosť písania. 
          Porucha postihuje grafickú /formálnu stránku / písomného prejavu, nie obsahovú.

          Prejavy:

          • nedodržiavanie veľkosti a tvaru písmen 
          • dysgrafik si často nepamätá tvar písmena, dlho si naň spomína, nevie ho napodobniť 
          • nesprávny sklon písma 
          • zrkadlové tvary písmen 
          • zámeny písmen, najčastejšie sa vyskytuje zámena a/o, m/n, búd, t/d, z/s, p/b, h/ch, k/g, š/ž, h/k/l,

          DYSORTOGRAFIA

          – je porucha učenia prejavujúca sa v pravopise. Nepostihuje celú oblasť gramatiky, týka sa len tzv. špecifických dysortografických javov.

          Prejavy:

          • ťažkosti v diferenciácii mäkkých a tvrdých slabík dy/di, ty/ti, ny/ni, ly/li
          • písanie slabík di, ti, ni, li, de, te, ne, le s mäkčeňom 
          • problematika krátkych a dlhých samohlások 
          • nerešpektovanie poradia písmen v slovách, vynechávanie písmen 
          • nezvládnutá analýza viet, spájanie slov vo vetách

           DYSKALKÚLIA 

          – je porucha matematických schopností. 
          Ide o významne narušenú štruktúru vlôh pre matematiku pri normálnej úrovni a štruktúre všeobecnej inteligencie. Dyskalkúlia znamená zaostávanie v schopnosti rozumieť matematickým pojmom, vzťahom a uplatňovať ich pri riešení matematických úloh.

          Prejavy:

          • dieťa nedokáže primerane matematicky manipulovať s konkrétnymi alebo nakreslenými symbolmi 
          • dieťa má ťažkosti zoradiť predmety podľa veľkosti, dĺžky atď. 
          • nevie určiť rad čísel usporiadaných podľa určitého princípu napr. číselný rad v smere vzostupnom a zostupnom, násobky čísel, párne a nepárne čísla 
          • nie je schopné prečítať viacmiestne číslo s nulami, čísla napísané zvisle 
          • má ťažkosti pri písaní viacmiestnych čísel /píše ich v opačnom poradí, zabúda písať nuly/ 
          • dieťa nie je schopné prevádzať matematické operácie – sčítanie, odčítanie, násobenie... 
          • geometrii sa objavujú problémy pri rysovaní a ťažkosti v diferenciácii geometrických tvarov

           ADHD

          – je porucha pozornosti s hyperaktivitou. 
          Zvládnuť energiu dieťaťa s touto poruchou nie je jednoduché, vyžaduje si to množstvo trpezlivosti nielen v kruhu rodiny dieťaťa, ale aj v školskom prostredí.

          Prejavy:

          • dieťa s ADHD je veľmi živé, neposedné 
          • často sa samo vystavuje riziku a nevydrží pri jednej činnosti viac ako pár minút 
          • má výrazné problémy pri udržaní koncentrácie, je nesústredené 
          • dieťa je ťažko ovládateľné

           ADD

          - je porucha pozornosti. 
          V podstate má rovnaké príznaky ako dieťa s ADHD, ale s tým rozdielom, že sa u neho neprejavuje nadmerná aktivita, agresivita ani prehnaná impulzívnosť. Sú to deti, ktoré potrebujú rovnako ako deti s ADHD veľmi citlivý prístup, podporu, motiváciu a v niektorých prípadoch a situáciách možno i konkrétny návod na to, ako sa majú správať.

          Prejavy:

          • je skôr veľmi tiché, ustráchané a nenápadné 
          • mnohokrát ide o plachého samotára 
          • taktiež má veľmi veľké problémy s udržaním pozornosti

          HYPOAKTIVITA

          – je celková spomalenosť dieťaťa

          Prejavy:

          • dieťa je pomalé, ťažkopádne, neobratné 
          • je to skôr plachý samotár 
          • je mnohokrát bez záujmu

          Na liečenie týchto porúch sa musí podieľať tím odborníkov ako sú: 
          detský lekár, detský neurológ, detský psychológ, detský psychiater, špeciálny pedagóg

           

          Našou úlohou je :

          • podieľať sa na výchove a vzdelávaní žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
          • podieľať sa na vypracovaní individuálnych výchovno-vzdelávacích programov pre žiakov, ktorí sú evidovaní ako integrovaní,
          • uskutočňovať reedukácie (individuálne špeciálno-pedagogické cvičenia) za účelom rozvíjania oslabených špecifických funkcií,
          • poskytovať konzultácie, rady a informácie pedagógom a rodičom dieťaťa,
          • spolupracovať s poradenskými zaradeniami a odbornými pracovníkmi,
          • monitorovať psychický vývin zdravotne znevýhodnených žiakov a sociálne vzťahy v triede a podľa potreby v spolupráci s ostatnými členmi realizačného tímu (s učiteľmi, so psychológom) uskutočňovať potrebné intervencie,
          • podieľať sa na vypracovaní metodických materiálov pre potreby učiteľov a rodičov,
          • spolupracovať s rodičmi v záujme zlepšenia školského prospechu a správania detí, školskej pripravenosti detí,
          • implementovať moderné metódy a techniky v starostlivosti o žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do praxe.
          • účasť na zápise nových prvákov
          • depistáž 
          • náčuvy na vyučovaní s cieľom bližšie spoznať triedu, jednotlivých žiakov, pozorovať ich prácu na vyučovacej hodine
          • odporučať rodičom diagnostikovať a  rediagnostikovať žiakov (podľa potreby a daných predpisov)
          • riešenie problémov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
          • v prípade potreby zabezpečenie pomôcky deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (tabuľky a pod.)
          • budovanie špeciálnopedagogickej knižnice a príprava a zhromažďovanie materiálov pre prácu  s deťmi (pracovné listy, cvičenia a pod.).

           

          Ako  pracujeme?

          •          individuálne – v učebni školského špeciálneho pedagóga. Individuálna špeciálnopedagogická reedukácia je zameraná na zmiernenie negatívneho vplyvu poruchy alebo postihnutia na vzdelávacie výsledky. Reedukačné hodiny u každého žiaka sú prispôsobené výsledkom psychologickej a špeciálnopedagogickej diagnostiky, to znamená, že sú zamerané na tie oblasti, v ktorých majú títo žiaci deficity: technika čítania, porozumenie čítaného textu, postrehovanie, rozvoj sluchového a zrakového vnímania, pravo-ľavej a priestorovej orientácie, rozvoj slovnej zásoby a jazykového citu, rozvoj jemnej motoriky a grafomotoriky, rozvoj predčíselných a číselných predstáv, základných matematických operácií a pod.,

          •          individuálne priamo na vyučovacej hodine,

           

          Čo môžeme ešte pre Vás urobiť ?

          •          prekonzultovať problémy Vášho dieťaťa,

          •          realizovať orientačnú špeciálno-pedagogickú diagnostiku dieťaťa,

          •          navrhnúť nápravné opatrenia a konkrétne odporúčania (ako pomôcť),

          •          poskytnúť systematickú starostlivosť o žiaka v škole,

          •          pravidelné konzultácie.

           Ak máte viac informácií, prípadne máte k tejto problematike nejaké pripomienky, nápady, postrehy, radi sa s Vami stretnem osobne, môžeme komunikovať telefonicky alebo prostredníctvom e-mailu.